求求了快回家练琴吧第47章 波动的心弦

今天是考核小组听课截止的最后一天所以李安知道邓英男今天一定会来。

刘丰瑞坐回钢琴前李安整理好面部表情前去将门打开。

门外邓英男笑眯眯的背个手乍一看像个学生家长。

“李老师。

” “邓组长早。

” 李安邀请邓英男进教室随后开始上课。

本节课的教学目标是全曲合手。

按照李安的授课习惯通常情况下该类课段大部分时间是由学生做练习他在一旁纠错。

课堂气氛会略显枯燥。

考虑到今天来听课的人是邓英男李安决定还是让课堂气氛活跃一些。

所以增强师生间的互动就显得有尤为重要。

师生互动基本围绕着问答展开。

在一个教学场景里优秀的互动问答绝非单一的老师问学生答。

而是师生之间互问互答。

学生也要在适当的情景下提出一两个相关问题然后老师做示范口答学生再上手实践老师最后补充延伸拓展。

这样一来原本老师主导的课堂就变成了师生二人互动学习的研讨现场。

但此种教学模式只适用部分具有发散性思维、注意力集中的学生。

恰好刘丰瑞就是这样一名学生聪明脑子活。

为了下节课能够整节课学习青鸟这堂课刘丰瑞可谓是拼尽全力拿出了120分的努力。

在最后演奏情感的处理当中刘丰瑞甚至从旋律之间的音程大跳中联想到这是作曲家内心挣扎的一种表现。

“如果你从这个角度考虑的话也并不是说不通在这首作品主题旋律往下进行时的确流露出了一种悲伤的情绪。

” 但凡是小调音乐都有此特征李安顺着刘丰瑞的思路分析接着分析道“接着出现的大跳似乎可以理解为作曲家想挣脱痛苦表达一种内心深处对美好的憧憬。

” 李安边说边思考着然后在钢琴上做了个示范。

在跳音处有意让手指在键盘上顿了一下略微延长了跳音的长度顿时间音乐就出现了一种犹豫不决的情绪。

紧接着他移动手腕完成下一个音的大跳动作强而有力的落键让两个音之间出现了明显的强弱对比音乐似是进入了一种挣扎。

随后平缓忧愁的进入了下一个句子。

“就是这种感觉老师。

” 刘丰瑞重新带着点情绪模仿着李安的演奏单独练习了一下这个音乐片段。

由于控制能力不足并不能把跳音演奏的既有弹性又带点粘稠感。

“老师这个带连线的跳音应该怎么弹呢？” 新的延伸问题出现李安解释这个地方需要从指尖到手腕乃个手臂协调共同来完成。

“你就简单的把它想象成3/4个四分音符离开键的速度放缓一点用手腕子安带起下去多练习多体验。

” 李安说完刘丰瑞点头在谱子上该处画了个圈记下了李安说的练习方法。

接着从头至尾把乐谱看了一遍“老师我没有问题了。

” 李安会心一笑“时间也差不多了这节课就到这回去好好练有什么问题随时联系我。

” 这时邓英男从角落站起走到李安身旁凑近小声低嘀咕了两句接着拍了拍李安的肩膀先行离去。

邓英男走后刘丰瑞问：“老师怎么样我表现的还可以吗？” “满分。

” “那下节课？” “说话算数不过你得把这节课的内容练好才行下节课上课我先听。

” “一言为定。

” “到家让你爸给我发条信息。

” 送走刘丰瑞李安乐呵呵的回到办公室除了陈璇剩下三个人都在各做各的事情。

“老邓听你的课了？”许宏信放下手机转头问道。

“消息挺快谁告诉你们的?” 李安回到办公桌前发现三本学生档案已经回到了自己眼前不由扫了眼一旁埋头翻阅的王盼盼。

王盼盼似是察觉到了李安的目光将林鹏飞的学生成长档案合起。

正好她要和李安交流点点工作的事情刚组织好语言准备开口马涛接过李安的问题抢在她前面。

“林鹏飞刚才过来坐了一会儿说早晨见老邓进你教室了怎么样安哥？” 李安淡淡一笑：“4.7。

” “牛逼啊。

”许宏信打开群里的打分表格算了算“那这样一算你的听课成绩应该是最高的了吧？” 李安摇摇头：“还有两个老师的分数没出来明天开会就知道了。

” 4.7啧啧真是高的离奇王盼盼已经看过听课考核打分表印象里好像还没有哪个老师获得过这个分数。

片刻后见没人再说话她向李安开口道：“李师哥昨天我已经和你的学生家长联系过了。

” 李安侧目道“然后呢？” 王盼盼翻开她的回电记录：“王小虎和于小北这边没有什么问题了就是刘丰瑞的家长这边似乎对孩子的学习情况不太清楚？” 李安解释道：“这个孩子的家长我也只见过一次平时都是孩子自己来上课可能孩子回到家也不怎么提上课的事。

” 小主这个章节后面还有哦请点击下一页继续阅读后面更精彩！。

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