穿越之我在古代搞发明第1055章 技艺传习所

“技艺传习所”的牌匾挂上之后这片原本属于格物院一角的院落便被赋予了新的使命。

晨钟暮鼓不再是梵音禅唱而是演算的沙沙声、讨论的嗡嗡声以及偶尔从实践工坊传来的、富有节奏的敲打声。

开学第一课由叶明亲自主讲。

他没有直接传授高深的知识而是站在那套大型杠杆滑轮模型前向二十名身着统一发放的、干净但朴素的青色布衣的学子提出了一个问题： “诸位可知为何用这根长木支于一点便能撬动我等数人合力也难以搬动的石锁？” 学子们大多来自底层对杠杆并不陌生甚至有人亲手使用过但被如此正式地提问还是显得有些拘谨。

一个黝黑壮实、父亲是铁匠的少年犹豫着举手：“回……回先生因为木头长使着劲方便？” 叶明微笑点头：“说得很好感觉到了‘使着劲方便’。

那我们今天就来弄明白为什么木头长就‘使着劲方便’？” 他引导着学子们亲自上前体验在不同位置施加力量感受力臂长短与所需力气的微妙变化。

林文博负责的算学课则从最基础的“格物数字”和竖式运算开始。

他摒弃了传统私塾的死记硬背采用了大量与生活、工技相关的应用题。

例如“若造一‘瑾车’需大齿轮三个小齿轮五个已知每日可制作大齿轮两个小齿轮三个问需几日可配齐？” 学子们顿时觉得这枯燥的数字竟与眼前能看到、摸得着的东西联系了起来学习的劲头足了不少。

宋应文负责的“格物常识”课更是引人入胜。

他从不空谈道理而是带来各种实物。

讲解水的特性时他带来了冰、水、水壶现场加热观察汽化；讲解光线直射时他用小孔成像的木箱在暗室中投射出倒立的影像引得学子们阵阵惊呼。

叶瑾作为特批的“旁听生”坐在教室最后一排的角落没有正式的课桌只有一个小几和蒲团。

她听得比任何人都要认真小手紧紧握着炭笔在草纸上飞快地记录着。

当林文博讲到复杂些的比例计算时有些学子露出了困惑的表情叶瑾却已经皱着眉头在纸上演算起来。

当宋应文演示小孔成像时她更是瞪大了眼睛课后还追着问：“宋先生如果孔的形状变了影子也会变吗？如果有很多个小孔呢？” 她的问题往往刁钻而关键让宋应文和林文博又惊又喜常常需要认真思考后才能解答。

渐渐地学子们也对这个年纪最小、身份特殊却毫无架子、而且似乎格外聪慧的“小师妹”充满了好奇与敬佩。

然而传习所的“异类”气息终究还是引来了不必要的关注。

这一日正值休沐几位国子监的生员结伴游逛至格物院附近听闻里面有个“皇家技艺传习所”心生好奇又带着几分文人固有的清高与不屑便想进去“见识”一番。

守卫因是休沐日且对方是国子监生一时不便强硬阻拦被他们闯到了传习所的院门外。

恰逢叶瑾刚从实践工坊出来手里拿着一个她自己尝试组装的、用于理解齿轮变速的小模型。

那几个生员见她年纪小衣着却不凡（虽尽力朴素料子终究是好的）便拦住了她。

“小丫头这里便是那教人奇技淫巧的传习所？”一个摇着折扇的生员语气轻佻地问道。

叶瑾停下脚步抬起头看着这几个不速之客小脸上没有惧色只有平静：“此处是皇家技艺传习所传授格物致知之学并非奇技淫巧。

” 另一个生员嗤笑一声：“格物致知？怕是只知玩弄木工泥瓦吧！可知何为圣贤大道？”他指着叶瑾手中的齿轮模型“此等机巧之物玩物丧志而已！” 叶瑾看着他们忽然开口问道：“几位哥哥是国子监的生员想必学问是极好的。

那小妹有一问若有一水井深三丈以绳系桶取水桶重五斤水满时重二十斤。

井上辘轳半径为半尺若欲将满水桶提起至少需在辘轳摇臂上施加多少斤的力？假设绳重、摩擦皆可忽略。

” 这个问题涉及杠杆原理（辘轳可视为轮轴是一种变形的杠杆）和简单的比例计算正是传习所近期讲授的内容。

几个生员顿时愣住了。

他们熟读经史子集于这等具体算学、物理问题却是一片茫然。

摇扇子的生员脸上挂不住强自争辩道：“此等匠作细务何须我等费心！” 叶瑾却不依不饶眼神清澈而认真：“圣贤云‘一屋不扫何以扫天下’？若连身边一井之力都算不明白何以明治国安邦之大道？格物之理小可省一人之力大可兴万民之利如何便是玩物丧志？” 她声音清脆逻辑清晰竟将那几个生员驳得哑口无言面红耳赤。

恰好叶明与宋应文闻讯赶来见到的便是叶瑾一人独对几位国子监生丝毫不落下风的场景。

叶明心中既感欣慰又有些恼怒这些生员的无礼。

他上前一步神色严肃：“诸位既为国子监生当知礼义。

传习所乃陛下御准设立授业解惑之地非是任人嬉游评点之所。

若无他事还请自便。

” 那几个生员见叶明出面不敢再造次悻悻然离去但叶瑾那番话却如同钉子般扎在了他们心里。

此事虽小却很快在京城特定的圈子里传开。

“叶家幼女智驳国子监生”的故事为格物院和传习所增添了几分传奇色彩也让更多人开始正视这里所传授的或许并不仅仅是“匠作之术”。

叶明看着身边眼神坚定的妹妹知道她正在用自己的方式打破着那道无形的壁垒。

而他则需要为这些敢于挑战陈规的幼苗提供更坚实的土壤和更广阔的天空。

传习所的路才刚刚开始。

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