穿越之我在古代搞发明第1044章 格物院正式开学

格物院蒙学堂的筹备在叶明的支持下紧锣密鼓地进行着。

宋应文负责遴选蒙童（首批只收了十二名年纪在八到十二岁、心思灵巧的工匠子弟）并编纂《千字文》简化版作为识字教材； 林文博则全身心投入将《基础算学启蒙》修订版打磨得更加浅显有趣他甚至别出心裁地编了几首朗朗上口的“算学口诀”方便蒙童记忆。

叶明特意将蒙学堂设在格物院一个相对独立、采光良好的小院内粉刷墙壁定制了矮桌和坐垫营造出不同于传统私塾的宽松氛围。

这一切都在低调中进行并未大肆宣扬。

然而树欲静而风不止。

王家及其关联势力在商业窃密、学术诋毁效果不佳后开始了新的动作。

这一次他们选择了更“正统”、更难以辩驳的路径。

这日朝会一位素以学问渊博、清流自居的翰林院学士出列上奏。

他并未直接提及叶明或格物院而是洋洋洒洒引经据典论述“学问之根本在于明心见性恪守圣贤之道”。

进而话锋一转痛心疾首地指出：“近来市井之间有所谓‘新学’流传标榜‘实用’妄改数符摒弃珠算筹算之古法更有甚者鼓吹‘工匠之术’可登大雅之堂。

此风若长恐动摇国本使士子舍本逐末鄙薄经义长此以往圣学不存人心沦丧矣！” 这番言论站在道德和学问的制高点上立刻引来了几位同样持保守立场官员的附和。

朝堂之上顿时弥漫开一股对“离经叛道”之事的忧虑氛围。

端坐龙椅上的李云轩面色平静看不出喜怒。

他目光扫过下方在垂首肃立的叶明身上略微停顿了一瞬并未立刻表态。

下朝后叶明刚回到兵部衙门值房李君泽便急匆匆赶来屏退左右脸上带着愤懑：“明弟！你可听到今日朝会上的言论？简直是胡言乱语！他们不敢直接说你便指桑骂槐用这等大帽子压人！” 叶明请太子坐下亲自给他倒了杯凉茶降火神色依旧从容：“表哥息怒。

此乃意料中事。

他们见直接攻讦无效便转而攻击‘新学’本身试图从根源上否定我们。

这恰恰说明他们开始害怕了。

” “害怕？孤看他们是冥顽不灵！”李君泽余怒未消“难道就任由他们污蔑？明弟你可知如今国子监和一些书院中已有博士、学生受此言论影响对格物院和《算学启蒙》颇有微词？长此以往恐不利于新学推广。

” 叶明沉吟片刻道：“表哥对方占据‘道统’高地我们若直接与之辩论何为正统学问正中其下怀陷入无休止的口舌之争。

我们最大的优势在于‘实效’。

” 他顿了顿继续分析：“他们可以批判‘格物数字’非正统却无法否认它能更快更准地核算钱粮；” “他们可以鄙薄工匠之术却无法否认‘瑾车’能省力‘新纸’能利教。

我们要做的不是去争辩而是让更多的事实说话。

” “你的意思是？”太子冷静下来若有所思。

“请表哥助我两件事。

”叶明正色道“其一请殿下在合适的场合比如东宫讲学或召见年轻官员时不经意间提及算学于经世致用之重要甚至可让他们现场用新旧两法计算同一难题高下立判。

其二格物院蒙学堂不日将开课我想请殿下……在开课那日偶然路过入内一观。

” 李君泽眼睛一亮：“你是要让孤去给蒙学堂站台？以此表明东宫的态度？” “并非明目张胆的站台。

”叶明微笑道“只是‘偶然’路过好奇一观。

殿下身份尊贵您的偶然之举其意味自会被人解读。

这比我们自己去辩解有力得多。

” 太子抚掌笑道：“好！就依明弟所言！孤倒要看看那些腐儒见到孤对蒙学堂‘感兴趣’还敢说什么！” 数日后格物院蒙学堂正式开课。

清晨阳光透过新糊的窗纸洒在干净明亮的学堂内。

十二个穿着干净但打着补丁衣裳的孩童有些拘谨又充满好奇地坐在矮桌前面前摆放着笔墨和崭新的《基础算学启蒙》（黄草纸印制版）、《千字文》简化版。

宋应文和林文博身着整洁的儒衫站在前方。

宋应文气质儒雅先温和地讲了课堂规矩和识字的重要性；林文博则显得有些紧张但当他开始讲解第一个“格物数字”时那种对学问的虔诚和热情自然而然地流露出来他用生活中分饼、数棍子的例子来解释“1、2、3”引得孩子们瞪大了眼睛。

课程进行到一半学堂外传来些许动静。

只见李君泽身着常服带着两名随从仿佛信步闲游般走到了小院门口。

“哦？此处何时设了学堂？倒是别致。

”李君泽故作惊讶在宋应文和林文博慌忙出迎时摆手示意他们不必多礼“孤只是路过听闻此处书声琅琅心生好奇进来看看。

二位先生继续不必管孤。

” 他饶有兴致地走到后排找了个空位坐下真的就像个旁听生一样看着林文博在黑板上写写画画听着孩子们用稚嫩的声音念着“格物数字”。

太子的到来让宋应文和林文博更加紧张却也更加卖力。

孩子们虽然不认识太子但见先生们如此恭敬也知道来了大人物个个挺直了小腰板听得格外认真。

李君泽听了一会儿尤其是当林文博用一道“分果子”的应用题引得孩子们争先恐后地举手用刚学的竖式计算时他脸上露出了笑容。

他甚至在课后走到一个算得最快最准的孩子面前摸了摸他的头温和地鼓励了几句还赏了一把宫里的糖果。

太子“偶然”参观格物院蒙学堂并表现出赞赏的消息像长了翅膀一样迅速在特定的圈子里传开。

那些原本受保守言论影响对“新学”持观望甚至抵触态度的人开始重新掂量。

东宫的态度无疑是一个极其强烈的信号。

与此同时叶明指示墨痕将蒙学堂上课的情形（剔除了太子部分）以及孩子们认真学习、运用新知识解决简单问题的场景通过可靠渠道悄然散播出去。

没有高调的宣传只有朴实无华的记录反而更显得真实可信。

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